LIVELLO

CONOSCENZE relative all'argomento e quadro di riferimento

PESO 7 (variabile)

COMPETENZE linguistiche

PESO 6 (variabile)

CAPACITÀ di organizzare e inventare la trattazione  (ricerca, organicità, coesione, articolazione, originalità, efficacia dello stile).                                             

                                                                             PESO 5 (variabile)

1

«ciuco»

±

0,5

• Informazione molto imprecisa o generalmente sbagliata e/o
• molto limitata o molto banale e/o
• non pertinente.

• Gravi o diffuse scorrettezze orto-morfo-sintattiche di grammatica elementare.
• Interpunzione scorretta che compromette la lettura.
• Lessico e semantica gravemente inadeguati; non appropriati.
• Grafia illeggibile o piena di imbrattature.

• Rispetto della consegna molto scarso o nullo.
• Ordine e logicità delle idee irriconoscibili o totalmente fuori-tema.
• Struttura del discorso incoerente, senza coesione.
• Assente l'apporto personale e/o il riferimento a fonti.

2

«mediocre»

±

0,5

• Informazione superficiale o banale e/o
• lontana dalla completezza e/o
• spesso non pertinente e/o
• senza nuovi apporti rispetto alla consegna.

• Errori orto-morfo-sintattico di varia natura.
• Costruzione sintattica non sempre chiara.
• Errori di punteggiatura di vario tipo (senso della frase non compromesso).
• Diverse improprietà e imprecisioni lessicali.
• Lessico elementare non distinto dal parlato.
• Grafia con svariate imbrattature e/o parole poco leggibili e/o corsivo/maiuscolo usati impropriamente.

• Rispetto della consegna carente.
• Per lo più casuale (non intenzionalmente distribuito) l'ordine delle idee.
• Qualche grave limite di strutturazione: salti logici e/o incoerenze e/o preposizioni in contrasto fra loro e/o fuori-tema.
• Quasi assente il giudizio personale e/o il riferimento a fonti.

3

«così-così»

±

0,5

• Informazione accettabile.
• Conoscenze nel complesso pertinenti, seppure con qualche lacuna non estesa.

• Esecuzione orto-morfo-sintattica sostanzialmente corretta e chiara; qua e là poche mende non gravi o di un solo genere.
• Lessico adeguato anche se con qualche imprecisione o mancata elaborazione.
• Lessico essenziale.

• Rispetto della consegna parziale ma complessivamente accettabile.
• La struttura del discorso risulta nel complesso coerente e coesa pur con qualche imperfezione.
• Presente l'apporto personale e/o il riferimento a fonti, ma non sempre ben sviluppati.

4

«bravo»

±

0,5

• Informazione diffusa.
• Conoscenze numerose e pertinenti.

• Le strutture e i significati della lingua sono usati in maniera corretta, chiara, adeguata.

• Rispetto della consegna pressoché completo
• La struttura del discorso risulta coerente e coesa.
• Abbastanza evidenziati l'originalità e/o il giudizio personale e/o il riferimento a fonti.

5

«non ho altro da insegnarti»

• Informazione esauriente nella quantità, nella qualità, nella continuità.

• Ottima esecuzione linguistica: grammaticalità e semanticità perfettamente ideate; efficace ed ampio il risultato espressivo.

• Rispetto della consegna completo
• Struttura del discorso perfettamente coerente e coesa pur nella varietà degli argomenti.
• Ben evidenziati originalità e/o giudizio personale e/o riferimento a fonti.

C O N O S C E N Z A    degli    A R G O M E N T I     T R A T T A T I

parametri

aspetti da controllare

tipo di intervento

DT

Cognizioni e dati

(contenuto)

• 1°. Controllare che la quantità dei dati (conoscenze) sia sufficiente per affronatare una argomentazione.
  
  
  
• 2°. Riflettere se i propri studi offrano sufficienti esperienze ricollegabili all'argomento trattato.
  
  
• 3°. L'argomento sia affrontato con cognizione. Siano presenti tutte le informazioni necessarie perché il testo sia sufficientemente vasto e articolato per essere meglio capito e contestualizzato dal lettore.
  
  
• 4°. Non ci siano ridondanze, concetti ripetuti, conoscenze inutili o superficiali.

• 1°. Scegliere il compito in base alle oppurtunità di dimostrare le proprie conoscenze relativamente al titolo. Misurare con una scaletta la quantità di nozioni possedute. Documentarsi meglio.
  
  
• 2°. Evitare, potendo, i compiti per i quali non si ha cognitizione od esperienza. (Vedi anche: Argomentazione e Approfondimento). Tacere su ciò che non si conosce.

• 3°. Studiare e documentarsi meglio su libri, giornali, dizionari, enciclopedie, radio, tv, internet. Formarsi un bagaglio di notizie realtive al settore in discussione. Elaborare definizioni. Imparare a porsi domande e risposte alle possibili domande.
  
  
• 4°. Eliminare le ridondanze, le digressioni, le osservazioni superficiali o inutili.

C O M P E T E N Z E   L O G I C O - L I N G U I S T I C H E

parametri

aspetti da controllare

tipo di intervento

LET

Lettura

(contenuto)

• 1°. Testi, tabelle, grafici, informazioni, ecc., inclusi nel titolo o documentazione siano bene intesi e interpretati.

• 1°. Rileggere titolo e documenti per capirli. Rintracciare i nuclei tematici, poi approfondirli, espanderli, considerarli da più punti di vista, contestualizzarli, connetterli tra loro e ad altre conoscenze sullo stesso argomento.
  
  

O / M

Ortografia e Morfologia

(Forma)

• 1°. Controllare che le parole e lettere siano scritte correttamente.
  
  
• 2°. Singolari, plurali, maschili e femminili siano scritti nella forma giusta e nella giusta concordanza.
  
  
• 3°. Articoli, sostantivi, aggettivi, avverbi, preposizioni e pronomi, siano adoperati nella forma giusta.
  
  
• 4°. Soggetto e verbo concordino in persona e numero.
  
  
• 5°. Modi e tempi verbali siano usati e scritti nella forma giusta.
  
  

• 1°. Fare attenzione con accenti, apostrofi, doppie, maiuscole, con le "h", i gruppi consonantici, i plurali, la sillabazione, ecc.
  
  

2° - 3° - 4° - 5°

Controllare le forme sul vocabolario. Oppure vedere e apprendere sul libro di analisi grammaticale e di analisi logica le giuste forme degli  articoli, sostantivi,  aggettivi, avverbi, preposizioni e pronomi; le giuste declinazioni per nomi, articoli, aggettivi, pronomi; e, nel caso dei verbi, le giuste coniugazioni. 

P

Punteggiatura  (Forma)

• 1°. I segni di punteggiatura siano adoperati in modo corretto.
  
  

• 1°. Verificare sulla grammatica il reale uso dei segni di punteggiatura e correggere tenendo conto del loro significato.

C O M P E T E N Z E   L O G I C O - L I N G U I S T I C H E

parametri

aspetti da controllare

tipo di intervento

S

Sintassi

(Forma)

• 1°. Esista la reggenza sintattica, sia chiara e corretta.
  
  
• 2°. Ogni frase sia completa di soggetto, predicato, complementi. Siano facili da individuare.
  
  
• 3°. Le congiunzioni (tra frasi coordinate e subordinate) e le preposizioni (che introducono i complementi) siano adoperate in modo corretto.
  
  
• 4°. Siano rispettate le dipendenze dei verbi e le concordanze. Le parti variabili del discorso siano tra di loro coerenti.
  
  

• 1°. Suddividere i periodi troppo lunghi con un maggior numero di frasi; scrivere bene per ciascuna la principale e distribuire in modo ordinato le restanti frasi subordinate.
  
  
• 2°. Inserire ciò che manca alla struttura della frase o periodo (vedi anche punto 1°).
  
  
• 3°. Sostituire congiunzioni o preposizioni che "non vanno", ovvero inserire quelle giuste (controlla sulla grammatica le "congiunzioni coordinanti e subordinanti"). Scrivere periodi brevi e usare più spesso il punto e il punto-a-capo.
  
  
• 4°. Adoperare i tempi in modo coerente; eliminare i salti da un tempo all'altro fatti senza motivo. Usare i modi dei verbi a seconda che si debba esprimere certezza, dubbio, ipotesi, desiderio. Aggiustare i soggetti e i predicati in maniera che concordino col numero, con la persona maschile o femminile, ecc.

L

lessico

(Forma e contenuto)

• 1°. Ogni parola sia adoperata (salvo metafore) col suo reale significato.

• 2°. Il testo sia articolato con varietà e ricchezza di linguaggio (vedi Nominazione).
  
  
• 3°. I significati siano combinati fra di loro in modo corretto.
  
  

1° - 2° - 3°

Non usare le parole a caso,  ma elaborarle con strumenti quali  i vocabolari e i dizionari di sinonimi e contrari: servono per estrapolare definizioni, variare i lemmi con proprietà, precisione e gusto, apprendere nuove idee che permettano all'argomentazione di espandersi e all'espressione di essere precisa, adeguata e flessibile.

COE / ORD

Ordine

e/o

coerenza

(Forma)

• 1°. ControlaCConsiderare la distribuzione delle idee e dei concetti: non sia lasciata al capriccio; vedere, invece, che si sviluppi secondo un ordine riconoscibile.
  
  
• 2°. I connettivi (nessi logici) siano adoperati in modo corretto. Le idee siano ben legate ed il passaggio dall'una all'altra sia conseguente. Emergano logicità, organicità, necessità di ciò che vien detto.
  
  
• 3°. Non ci siano salti logici o peggio proposizioni in contrasto tra di loro.
  
  
• 4°. Non ci siano dati, concetti, idee che non c'entrano col titolo o con la tipologia del compito scelto.
  
  
• 5°. Non ci siano dati, concetti, parole superflue.

• 1°. Sistemare i concetti fuori posto in maniera che risultino lineari, organici, ben strutturati gli uni agli altri. Si può ricorrere ad una scaletta, tipo mappa concettuale.
  
  
• 2°. Inserire i connetivi corretti, ossia corrispondenti al significato che si intende dare (vedi Lessico e Nominazione).
  
  
• 3°. Eliminare o giustificare i salti logici; aggiustare le idee incoerenti o contraddittorie.
  
  
• 4°. Eliminare i "fuori tema"; vedere le caratteristiche della tipologia prescelta e rileggere titolo, consegna, ecc., analizzandoli meticolosamente.
  
  
• 5°. Riscrivere gli stessi concetti con maggior economia; asciugare lo stile; togliere frasi e parole non necessarie. Sapere quali conoscenze e argomenti siano essenziali e quali inutili.

GRAF

Aspetti grafici

(Forma)

• 1°. La calligrafia sia ordinata, chiara e leggibile.

• 2°. Siano presenti tutti gli elementi grafici e tipologici a seconda del genere di testo scelto (tema, saggio, articolo di giornale, ecc.).
  
  
• 3°. Tipo di carattere, grassetti, corsivi, virgolettature, ecc. siano adeguati.

• 1°. Scrivere lettere e parole in maniera più convenzionale e leggibile; evitare cancellature e imbrattature.
• 2°. Inserire il titolo proprio o gli altri titoli, eventuali sottotitoli, paragrafi, spazi bianchi, ecc. Ristudiare le caratteristiche tipologiche del genere scelto.
  
  
• 3°. Apprendere l'uso delle funzioni grafiche.

C A P A C I T À   C R I T I C H E   E D   E S P R E S S I V E

parametri

aspetti da controllare

tipo di intervento

ORI

Originalità

(Forma e Contenuto)

• 1°. L'elaborazione dei concetti sia personale.
  
  
• 2°. Ci sia, quando è possibile, molta originalità. Cioè interventi non scontati e anche aspetti paradossali.
  
  
• 3°. Non ci siano idee o concetti banali, scontati, ovvi, ecc.

1° - 3°

Riassimilare l'argomento,  pensarlo anche in momenti e posti diversi durante la giornata, e  rielaborarlo da soli. Evitare di copiare. Evitare frasi, parole, espressioni che chiunque altro direbbe. Cercare relazioni che non sono state fatte o udite prima. Eliminare le banalità, le osservazioni ovvie e superficiali; sottoporre le idee al giudizio critico ed estetico (vedi anche Argomentazione e Approfondimento).

ARG / AP

Argomentazione Approfondimento

(Contenuto)

• 1°. I concetti siano formulati in maniera chiara e corretta.
  
  
• 2°. I concetti scritti siano più pregnanti dell'orale, siano compresi in tutta la ricchezza e la complessità del significato. Chi legga non sappia più di chi scrive. Le tesi e le opinioni dello scrivente siano argomentate.

• 3°. Le argomentazioni siano complete ed esposte con evidenza logica e/o efficacia intuitiva

• 1°. Riformulare i concetti o oscuri, correggere le idee erronee.
  
  
• 2°. Aggiungere dati e argomentazioni mancanti. Documentarsi meglio. Studiare e meditare l'argomento sotto più punti di vista; usare un metodo maggiormente dialettico. Nei pezzi giornalistici e nei saggi considerare tutte le 5 W. Scoprire cause ed effetti. Evidenziare un maggior numero di tesi e considerare anche le possibili confutazioni ad esse.
  
  
• 3°. Idem. (vedi anche Originalità). Soprattutto migliorare le forme logiche dell'argomentare: definizioni, deduzioni, induzioni, abduzioni, dimostrazioni, confutazioni, sillogismi, prove, tesi, ecc. Oppure cercare di costruire reti o rapporti concettuali per via intuitiva.

N

nominazione

&

semantica

(Contenuto)

• 1°. L'uso dei vocaboli che designano cose, concetti, referenti sia preciso, accurato, e, quando possibile, elegante, elevato, potente, secondo il significato che si vuol dare. Non sia impreciso, casuale, generico, troppo povero o abusato. Ci sia sufficiente stacco dalle parole del parlato e del quotidiano.

• 1°. Estendere il dizionario. Innalzare il registro linguistico; sostituire espressioni e luoghi comuni, o i semplicismi semantici, con i cosidetti "paroloni". Evitare i termini rozzi, sciatti, dimessi, fiacchi senza motivo; ma anche quelli ampollosi, prolissi e desueti. Ricercare i termini giusti nei libri e negli scrittori che trattano argomenti simili. Verificare sempre la proprietà di sinonimi e contrari. Essere il talent scout della parola. (Vedi anche Lessico).

STI

Stile

(Forma e Contenuto)

• 1°. Lo stile sia quello presupposto dalla situazione comunicativa, dal tipo o dal genere di compito propostosi e/o dal destinatario.
  
  

• 2°. A) - D). La forma sia adatta al contenuto. Ricorda che ogni discorso è composto di una struttura stilistica (forma) e di una struttura tematica (contenuto) che devono combaciare per darsi forza, significato e chiarezza reciprocamente.

• 1°. Usare lo stile linguistico adatto al genere di compito scelto, alla situazione comunicativa e al destinatario del tuo testo. Avere, quindi, chiare le differenze tra tema, articolo di giornale (e tipo di articolo), saggio breve, ecc. Distinguere tra stile oggettivo e stile soggettivo (v. anche Argomentazione 2°). Alzare lo stile troppo basso o abbassare lo stile tropo alto.

• 2°. A) Nell'espressione dei sentimenti le forme siano fortemente connotative e figurali; spesso sentimentali e mai sentimentalistiche (essere cioè autentici, mai fingere o essere superflui).
  B) Nell'esprimere riflessioni e indagini essere razionali, logici e documentati; portare prove alle proprie tesi.
  C) Nell'espressioni scientifiche o tecnico-cognitive precisa sia la terminologia, si usi un linguaggio oggettivo, denotativo e possibilmente specialistico (vedi anche punto B).
  D) Nei compiti illustrativi si usino forme descrittive, siano sufficientemente dettagliate e particolareggiate.

INT / CON / TIT

Introduzione Conclusione

Titoli

(contenuto e forma)

• 1°. Blocco d'apertura e/o titoli presentino e chiariscano in modo interessante l'argomento, catturino subito l'attenzione.
  
  
• 2°. Il blocco finale chiuda effettivamente il testo; lasci il segno. Oppure riprenda i concetti più importanti per farli ricordare.

1° - 2°

Rifare l'introduzione e/o la conclusione; ristudiare funzioni e caratteristiche dei titoli. Inserire concetti più interessanti ed originali. Riprendere in chiusura i temi portanti con maggiore incisione. Porsi il compito di voler catturare l'attenzione o la memoria del lettore per lungo tempo.

• F Alunno

. . .  . . .  . . .  . . .  . . .

Classe . . .

inderizzo

tel./cel

mail

T A B E L L A     I T A L I A N O

+/-

Tipo

(10-39)

Mod.

Data

Motivo o domanda (facoltativo)

Voto di bilancio

Firma

del prof.

Firma del genitore

14 set.

Piattaforma di partenza  (per l'intera classe a inizio a.s.)

5,5

T A B E L L A     S T O R I A

14 set.

Piattaforma di partenza  (per l'intera classe a inizio a.s.)

5,5